前言：一堂特殊的生物课，班长成了“活教材”

一、课堂新风向：班长成为“活教材”

案例一：班长的小秘密

那天，生物课的老师突然宣布：“同学们，今天我们要进行一次特别的课程，让我们一起参观一下我们的班长。”全班同学都感到惊讶，班长作为班级的领头羊，竟然要成为“活教材”？老师微笑着解释道：“班长，你身上有很多生物学的奥秘，让我们一起探索吧！”

班长略显害羞地走上讲台，他告诉我们，他从小就对生物学有着浓厚的兴趣，家里摆满了各种动植物标本。他不仅自己动手制作，还经常向同学们传授生物学知识。这一刻，班长不再是那个严肃的班长，而是变成了一个充满活力的生物爱好者。

二、精彩瞬间：班长课堂大揭秘

瞬间一：动植物标本展示

班长拿出了一盒精心制作的动植物标本，有蝴蝶、蜻蜓、昆虫等。同学们围成一圈，仔细观察这些栩栩如生的标本，仿佛置身于大自然的怀抱。班长一边展示，一边讲解：“这些标本都是我自己制作的，它们让我更加了解生物的形态和习性。”

瞬间二：显微镜下的微观世界

接着，班长拿出了一台显微镜，邀请同学们轮流观察。在显微镜下，细胞的结构清晰可见，同学们惊叹不已。班长解释道：“这些微观世界中的奥秘，正是生物学研究的重点。”

瞬间三：现场互动，解答疑惑

在参观过程中，同学们纷纷向班长提问，班长耐心解答，让同学们对生物学有了更深入的了解。有同学好奇地问：“班长，你是如何制作这些标本的？”班长笑着回答：“其实，制作标本并不难，关键是要用心去观察和记录。”

三、价值和意义：一堂课的启示

通过这堂特殊的生物课，我们看到了班长身上的独特魅力。他用自己的实际行动，展示了生物学的魅力，让同学们对生物学产生了浓厚的兴趣。这不仅仅是一堂课，更是一次心灵的洗礼。

激发学习兴趣：班长用自己的热情，让同学们对生物学产生了浓厚的兴趣。

培养实践能力：班长通过制作标本、使用显微镜等实践活动，提高了同学们的动手能力。

增进师生感情：这堂课拉近了师生之间的距离，增进了彼此的感情。

在这堂特殊的生物课上，班长成为了同学们心中的“活教材”，让我们看到了生物学独特的魅力。相信在未来的日子里，会有更多的同学像班长一样，热爱生物学，探索大自然的奥秘。